數學具備高度的抽象化、嚴謹的邏輯性和運用的廣泛性。2022 DSE 時間表隨著九年義務教育的發展，初中數學教學教育對象，由選拔擇優擴大為全部小學畢業生，無疑增加了初中數學教學後進生的占比。同時，伴隨著大家生活水準的提升和留守兒童數量的增長，進一步增加了初中階段數學後進生的數量，嚴重危害了數學教學品質的提升。因此，怎樣預防和轉變初中數學教學學困生，大規模提高數學素養，變成大家當前最緊要的教學任務。下麵就後進生的成因和怎樣轉換“後進生”，大規模提高數學教學水準，談一點淺顯建議。

一、數學後進生的關鍵成因
目前實行義務教育和留守兒童的持續提升，數學後進生佔據較大占比，生活標準慢慢轉好的農村狀況尤其嚴重，生源素養誤差的普通高中，數學學困生的情況更是令人堪憂。根據近些年的教學觀查與調查分析，我覺得除了學生認知結構外，主要原因有以下幾點：
1、後進生學習目的不明確，學習態度不端正。
他們沒有意識到數學的作用，只是簡單地覺得學數學是為了應對教師、父母的期待，別人的眼光和升學。正如果沒有明確其目的，他們在平時的學習情況下擔心艱難，不願花時間和精力去鑽研一些稍難的問題；學習不能長久，總是三天打魚，三天打魚；依賴感非常嚴重，上課時不學會思考，總是希望老師將知識嚼爛直接來養自己；針對自己出錯的地方，不願作詳細的分析，從中總結經驗教訓；從不仔細鑽研教學內容，回家不看教材不復習。
2、基本知識欠缺
小學數學是初中數學的基本，數學體系的精確性，計算的準確性，推理的邏輯性，規定學生必需有扎實的基礎。實際上，一部分小學畢業生數學知識壓根不合格，該記住的知識沒有記牢，該掌握的內容沒有掌握，甚至有小學六年級的畢業生數學水準只有小學一、二年級的水準。
3、學生針對學習數學不感興趣或者感覺數學很難，擔心學數學
學生因為知識缺點較多、技能較差，跟不上教師教學的腳步，通常表現為聽不懂、學不懂，長此以往對數學缺乏興趣，變成後進生，進而產生了自卑和應對心理，甚至在自己心目中就對自己說：“我不行，我學不懂”。那麼，他們就剽竊工作，作弊，修改成績，甚至欺騙老師和家長的行為也時有發生。
4、後進生欠缺學習數學的激情和毅力。
與小學階段的學習相比，中學數學難度加深。許多學生沒法緊跟，暫時的進展跟不上，一時的學習“費勁”，有些學生適應性差，表現出學習感情敏感、意志不夠堅強，在學習中，遇到困難和挫敗就膽怯，甚至失去信心。表現在學習有困難，看書不懂、解題不會。越不想學，成績就越差，越差就越不想學，造成惡性循環，學業成績降低。
5、後進生學習方法不當、學習能力差。
學習方法不當造成學生花費了大量的時間卻不能掌握所學內容，在數學學習中基本概念、定律模模糊糊。學習能力差造成不能找到難題的重、難題，閱讀水準慢且容易受外部影響，學習被動。工作訓練馬虎應對，遇難不究、不問，甚至剽竊別人工作，解題過程雜亂，沒有邏輯性。
6、家庭原因
大部分初中生的父母正處於工作壓力和生活壓力最重的階段，平時忙於工作和處理生活上的尺寸瑣事，很難抽出時間掌握子女的學習狀況有些家一學期與孩子交談頻次為零次；也有一部分留守兒童，跟隨長一輩，家長對孩子的教育過於溺愛，不能正確引導孩子生活、學習、交友，甚至也有一部分學生無大人管控。這些現象在一定程度上影響了學生的學習心態，念書小型提升機、無壓力、無監督，加上初中學生愛玩好奇的特性，學習得不到鞏固，數學成績無法獲得提升。也有一部分孩子家長沒啥文化在外打工也獲得許多的收益，於是孩子也仿效父母不念書或混到畢業證之後打工算了。